Karin Gifvas: Bokstavslek som leder till läsning

Att lära sig läsa börjar sällan med hela ord eller meningar. Det börjar med ljud. Med att upptäcka att bokstaven S säger /sss/, att samma ljud hörs först i sol, och att det finns ett mönster i hur språket låter och hur det ser ut. Denna insikt – att ljud och bokstav hänger ihop – är en viktig milstolpe i barns språkutveckling. Och det är här, i grunden, som läsningen tar sin början. 

Forskning visar att fonologisk medvetenhet – alltså förmågan att urskilja, leka med och manipulera språkets minsta ljuddelar – är en av de mest avgörande faktorerna för att barn ska lära sig läsa med flyt. Det handlar inte bara om att känna igen bokstäver, utan om att förstå hur språkljud fungerar. För barn som utvecklar denna medvetenhet tidigt blir vägen till läsning både lättare och roligare (Ehri et al., 2001). 

Fonologisk medvetenhet utvecklas inte i ett vakuum. Den formas i ett sammanhang där barn får lyssna, härma, rimma, ljuda, leka med ord – och där vuxna sätter ord på det som sker. När vi till exempel pekar på en bokstav, säger dess ljud och samtidigt visar ett ord som börjar på samma ljud, då bygger vi broar i barnets hjärna. Det är just dessa vardagliga, språkrika ögonblick som forskning visar gör skillnad. 

För att stötta barns fonologiska medvetenhet behövs en språkrik vardag – samtal, rim, ljudlekar och nyfikna frågor. Men det kan vara svårt att veta var man ska börja, eller hur man kan göra det konkret och roligt. Här kan tydliga och forskningsbaserade material bli en viktig hjälp. Ett exempel är Readioos nya bokstavsbok och poster, framtagna tillsammans med en legitimerad logoped. De ger barnen möjlighet att på ett lekfullt sätt utforska sambandet mellan bokstav och ljud, och ger vuxna ett enkelt verktyg att bygga vidare på i samtal och lekar. 

Nästa gång du sitter med ett barn i knäet eller står vid köksbordet – ta en stund att leka med ljud. Med hjälp av bokstäver, bilder och gemensam nyfikenhet blir det lättare att skapa meningsfulla stunder som stärker språk och läslust. Det kan se ut som lek, men det är precis så läsning börjar. 

Karin Gifvas är förskollärare, grundskollärare och speciallärare med djup expertis inom läs-, språk- och skrivutveckling. Med en gedigen erfarenhet av att arbeta med digitala tjänster och produkter har hon ett starkt fokus på att skapa tillgängliga och inspirerande lärmiljöer. Genom sitt arbete strävar hon efter att ge alla barn de bästa förutsättningarna att utveckla ett rikt språk, en stark läslust och en nyfikenhet på lärande.

Referens

Ehri, L. C., Nunes, S. R., Willows, D. M., Schuster, B. V., Yaghoub-Zadeh, Z., & Shanahan, T. (2001). Phonemic Awareness Instruction Helps Children Learn to Read: Evidence from the National Reading Panel's Meta-Analysis. Reading Research Quarterly, 36(3), 250–287.