Readioo – ett stöd i barnens språkutveckling

Att skapa en rolig och engagerande väg in i läsningens värld är avgörande för barns språkutveckling. Readioo, med sina interaktiva böcker, ger barn just detta. Genom att delta aktivt i läsningen – dutta på ord, lyssna och prata om texten – får barnen en lustfylld introduktion till språket som hjälper dem att förstå sambandet mellan ljud och bokstäver. Denna aktiva delaktighet stärker deras fonologiska medvetenhet och bygger ett rikt ordförråd, vilket är en viktig grund för att kunna läsa och skriva framöver (Whitehurst et al., 1988). Readioo gör lärandet roligt och stimulerande, vilket är en förutsättning för att barn ska vilja och kunna utveckla sina läsfärdigheter.

Varför är Readioo så bra som pedagogiskt verktyg?

Det är just genom att uppmuntra barnens aktiva deltagande som Readioo sticker ut som ett pedagogiskt verktyg. Forskning visar att barn som är aktivt engagerade i läsning utvecklar en bättre språkförståelse och ett rikare ordförråd (Hart & Risley, 1995). Readioos böcker är utformade för att vara både pedagogiska och fantasifulla, vilket gör att barnen inte bara lär sig ord, utan också får en djupare förståelse för språket och dess funktion.

Tidig träning på språkljud i förskolan – en förutsättning för läsinlärning

Förskolans betydelse i barns språkutveckling är ovärderlig. Forskning visar att barn som får tidig träning på språkljud och bokstäver har en bättre grund för att lära sig läsa och skriva senare i skolan (Cabander, 2021). Enligt nationella proven har många svenska barn idag svårt att nå upp till de lägre kraven i svenska i årskurs tre, vilket gör det ännu mer viktigt att sätta in insatser redan i förskolan för att stärka deras språkutveckling.

Fonologisk träning som en nyckel till framgång

Forskning har visat att fonologisk träning – som fokuserar på språkljuden i ord – är en mycket effektiv metod för att stödja barns läsinlärning. Denna typ av träning har visat sig ha positiva effekter på barns förmåga att läsa och skriva, särskilt när övningarna genomförs i små grupper och med engagerande aktiviteter (Cabander, 2021).

Bokstavskunskap och lek

Forskning bekräftar också att barn kan förstå sambandet mellan bokstäver och ljud redan i förskoleåldern. Genom lekfulla övningar, där bokstäver kopplas till ljud, får barnen en bra grund för vidare läsinlärning när de börjar skolan (Goswami, 2001). Detta innebär att förskolans pedagoger kan skapa en bra startpunkt för barnens fortsatta lärande.

Förskolans läroplan och språklig utveckling

Förskolans läroplan uppmuntrar barns intresse för skriftspråk och förståelse för symboler. För att stötta denna utveckling på bästa sätt behöver vi tydligare riktlinjer som knyter forskningsbaserade metoder till förskolans pedagogiska arbete, vilket ger en strukturerad väg för barns språkutveckling (Dickinson & Tabors, 2001).

Så varför är Readioo det perfekta verktyget för att stödja denna utveckling?

Genom att använda Readioo får förskolepedagoger ett kraftfullt verktyg för att aktivt stimulera barns fonologiska medvetenhet och ordförråd, som forskning visat vara avgörande för läsinlärning. Readioo skapar en interaktiv och engagerande miljö där barnen inte bara får en lekfull introduktion till bokstäver och ljud, utan också får möjlighet att aktivt delta i läsningen, vilket stärker deras förståelse för skriftspråk och ljud (Cabander, 2021). Genom att kombinera lek och lärande på ett roligt sätt skapar Readioo de bästa förutsättningarna för en stark språklig grund – precis som forskningen rekommenderar.

Karin Gifvas är förskollärare, grundskollärare och speciallärare med djup expertis inom läs-, språk- och skrivutveckling. Med en gedigen erfarenhet av att arbeta med digitala tjänster och produkter har hon ett starkt fokus på att skapa tillgängliga och inspirerande lärmiljöer. Genom sitt arbete strävar hon efter att ge alla barn de bästa förutsättningarna att utveckla ett rikt språk, en stark läslust och en nyfikenhet på lärande.

Referenser

Cabander, S. (2021). Fonologisk träning och dess effekt på barns läsförmåga.

Whitehurst, G. J., et al. (1988). Accelerating Language Development Through Picture Book Reading. Developmental Psychology, 24(4), 552–559.

Hart, B., & Risley, T. R. (1995). Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children. Paul H. Brookes Publishing Co.

Goswami, U. (2001). Early Phonological Development and the Acquisition of Literacy. I S. B. Neuman & D. K. Dickinson (Red.), Handbook of Early Literacy Research (s. 111–125). Guilford Press.

Dickinson, D. K., & Tabors, P. O. (2001). Beginning Literacy with Language: Young Children Learning at Home and School. Paul H. Brookes Publishing Co.